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别让教育信息化停留在“浅滩”
  浏览人数:119  发表时间:2019-11-23

经过这十来年的教育改革,不少人谈起教育信息化无外乎都是“我们家娃儿的学校用电脑上课”、“家里的小孩都是用pad写作业”。别说家长,不少教师对教育信息化的理解都停留在“PPT代替粉笔板书”上。

无论是建设多媒体课堂,还是投入智能设备进行校园建设,教育信息化的核心应该聚焦在“教育”上,而非“信息化”上,应该注重的是如何运用信息化工具。

光大教育认为,深入开展教育信息化工作,应该做好以下三方面工作:

 

一、教师教学减负增效

根据中国教育学刊发布的《中小学教师工作量的超负荷与有效调适》一文中显示,我国中小学教师平均每周工作时间达52.5个小时,即使一周上5天班,平均每天要工作10.5小时!

若开展教育信息化工作需要增加学习成本,挤压老师们原本就不多的个人时间,自然会遭到老师们的消极应付,让工作开展举步维艰,流于表面。而要深入开展教育信息化工作,首先要让老师们自然过渡到信息化工具的使用中,为他们的教学减负增效。

二、师生深度课堂互动

无论是采用PPT授课、视频授课还是其他的授课方式,初衷是为了让学习更好的吸收知识。遗憾的是,由于PPT与视频信息量过大,并且上课过程中老师无暇与学生交流,导致不少老师还是愿意回归到手写板书的教学中。

教育信息化工作开展,既要有新技术、智能设备的合理运用,又要兼顾课堂上老师与学生的深度交流,老师抓住学生的注意力,才能将学生引入老师的教学思维中,将知识更好地传授给学生。

三、采集数据,个性化教学

若采用各种新鲜的智能科技设备,还是按照传统课堂照本宣科的方式教学,无法为教学水平提高一个层级,恐怕无论是授课的老师,还是听课的学生,感受到不过是换汤不换药。教育信息化重要指标之一,是能否采集到教学中有价值的数据,尤其是针对学生的学习行为与学习效果,个性化进行教学。通过数据的深度挖掘,为教具教学工作的开展提供有力支撑。


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